教師職稱評審是一種追求，也是一個努力奮斗的目標，更是對教師的一種認可。雖然教師評上職稱之后可以增加收入，但更多的還是職稱對于老師的認可。

一位口碑再好，教學能力再優秀的老師，沒有職稱也一樣不被認可，反之，也一樣。就好比，同時有2位老師讓家長選擇，一位有職稱，一位沒有職稱。肯定是有職稱的老師更能受到家長的信賴和歡迎。因此，教師執著于評職稱也是正常的，可是評職稱卻也是難度最大的。

為什么教師評職稱難度會這么難?

教師評職稱之所以很難，原因有很多，如果單單只看教育部門要求的目標，大多數的老師都能滿足條件，可能夠成功獲得職稱的老師卻是寥寥無幾。

還有不少的老師都退休了還沒有評上職稱，歸根結底是名額比較少，不可能給到所有的老師。再者也是因為編制內的老師數量太多，導致不可能有太多的名額。

還有就是符合條件的老師太多，為了公平起見，就只能提高門檻，把名額給到最優秀的老師，這樣既能服眾，又顯得公平合理。

于是老師評職稱的難度也就越來越難。而在教育進行大規模改革之后，教師評職稱也迎來了新的改變。

教師職稱評定有“新變化”，部分老師或能優先評級，看看有你嗎?

根據省份的不同，各省對于教師評職稱都有不同的政策。像河南、黑龍江等省份則是對于鄉村的教師可以按照教齡評職稱，不受其他條件的限制。

也就是達到了15年、25年教齡的可以直接晉升。此外，其他的地區也有相應的政策。而教育改革對于教師職稱的評定還有新的變化。

未來教師評職稱除了會優先考慮鄉村教師之外，還有一線教師也會優先考慮。換言之，就是鄉村教師和一線教師可以優先評職稱。

之所以會有這樣的變化，主要是因為一線教師和鄉村教師都比較辛苦，一直在一線教學，而對比那些不在一線教學的老師更應該值得鼓勵和嘉獎，也更應該拿到職稱。

同時還能讓那些拿到職稱的老師重新回到一線任教，更好地幫助學生升學。除此之外，班主任老師也可以優先評選職稱。

從上面也能看出，教師評職稱是優先考慮辛苦地在一線教學的老師。這樣的政策對于老師而言真的是非常的好。

還能促進老師的教學動力和信心，不用再為了評職稱而分心。很多考生看到教育行業的改變以及對教師崗位的調整，也是更堅定了成為老師的信心。

想要順利成為老師，選擇很重要

想要當老師也是需要選擇的，特別是教育大規模改革之后，想要成為老師就更需要注意。師范類專業每年報考的人數都不少，畢業生的數量更不少。

但改革之后就業難度會明顯地增加。原本考編難度就很大，改革之后考編的難度會更大。因此，想要成為老師，還能更好地就業。考生的選擇就很重要。

如果考生的分數足夠高，可以考入985或者211高校，又或者能達到公費師范生的標準，那么在就業上基本上是不用發愁的。因為名校尤其是清北這樣的高校畢業生當老師更受歡迎。

公費師范生就更不用擔心就業了，國家給安排工作，還是直接入編的。而中等分數的學生想要當老師，報考的學校也就是普通的師范類高校，競爭上并沒有優勢，想要更好地就業。

如果能吃苦的前提下可以考慮特崗教師，競爭比較小，相對也更容易上岸。雖然環境是比不上城市，卻可以拿到編制有保證，是普通師范生最好的選擇。

因為普通師范生在城市真的很難就業，考編更是難。所以，教育改革之后，學生想要當老師，選擇很重要。師范類專業更不是什么學生都能報考。需要注意的是，專科生不要報考師范專業，因為無法就業。

結語

教師評職稱在改革之后向鄉村教師以及一線教師傾斜，對于這些老師而言是一件好事。而從改革的政策來看，未來教師的優惠政策還會向鄉村教師等傾斜。

因此，師范類畢業生如果想要就業，鄉村教師未嘗不是一個可以考慮的方向。教育的改革更是讓在編教師看到了希望，職稱評定未來不再遙遠。